“Dime como evalúas y te diré que tipo de profesional y de persona eres”

Mas de alguno de mis compañeros, en donde me incluyo, pensó que una evaluación y una calificación eran exactamente lo mismo. Hoy, puedo definir evaluación como un proceso que mide el logro de los aprendizajes del alumno, o por lo menos lo que se debería hacer. De acuerdo, a la definición dada por Santos Guerra (2001) él considera que “la evaluación no se utiliza como un instrumento de aprendizaje para el que enseña, sino como un simple modo de comprobación del esfuerzo realizado por el que aprende”, en otras palabras, dice que el docente se debería preocupar del conocimiento adquirido por el estudiante y no por la calificación que refleja ese aprendizaje. El término calificación es muy utilizado para obtener una apreciación del rendimiento del alumno, no así de su avance en cuanto a conocimientos, un pensamiento totalmente equivocado seria pensar que la calificación representa enteramente el aprendizaje del estudiante, ya que un buen docente será aquel capaz de entregar ese saber sabio a sus estudiantes y mientras eso no este reflejado en su forma de aprender, su calificación dará a conocer la falla proporcionada por dicho docente.
En ocasiones el docente se ve intimidado por la institución educativa a la cuál pertenece, ya que le exigen evaluar de una forma determinada, totalmente contraria a su metodología evaluativa, causa por la cual muchos estudiantes bajan su rendimiento o bien no lo logran superar.
Un claro ejemplo es el de mi curso cuando estaba en la enseñanza media, el profesor de Historia y Geografía tenía una forma de evaluar muy buena para nosotros, no así para el rector. Este profesor nos daba actividades o tareas dentro de las horas de clases en donde por cada una de estas tareas echas nos daba una décimas, las cuales eran acumulables para subir la nota de la prueba correspondiente a la unidad que estaba pasando, así todos podíamos obtener una notita mejor a la que nos habíamos sacado. Todo esto, hasta que el rector obligó!!! al profesor a solo tomar las pruebas correspondientes sin gozo de subir la nota por alguna actividad realizada; la mayoría de nosotros siguió con su promedio arriba de 6.5 no así, algunos de mis compañeros que se vieron perjudicados por la nueva forma de evaluar, si bien la antigua forma que tenia el profesor nos ayudaba a subir la nota, también nos ayudaba a aprender más..
Una vez obtenido el rendimiento general del curso, se vió que una parte de el estaba mal, lo que llevó a determinar que esos alumnos eran flojos, no tenían motivación e incluso que no poseían interés por la asignatura, pero la pregunta que el profesor no se hizo, era si esos alumnos entendían la nueva forma de entregar los contenidos… o que simplemente eran alumnos a los cuales les costaba mas aprender historia…
De acuerdo a estas interrogantes que el profesor debería haberse planteado, él debería haber buscado una forma de evaluar en donde esos alumnos no se hubiesen visto tan perjudicados en cuando a un déficit de conocimientos, debería haberse preocupado de estimular al estudiante por su asignatura o simplemente buscar métodos mas prácticos para aprender.
Según el texto proporcionado por la profesora Maria Castañeda, del autor Santos Guerra “Dime como evalúas y te diré que tipo de profesional y de persona eres” (2003); en lo personal, este autor me da a entender la verdadera desigualdad que existe en la forma de evaluar de los docentes, como por ejemplo, un profesor que realiza clases en dos colegios diferentes, diferentes en cuanto a situación económica, en uno ( el con mayor recursos) se le exigirá un nivel alto de rendimiento de sus alumnos, mientras que en el otro ( el de bajos recursos) a lo mejor no se le exigirá tanto, pero tenderá a enseñar el mínimo de contenidos.
Es aquí donde cada profesor debería poseer una rúbrica para realizar sus pruebas, así no existiría tanta desigualdad de educación…
Santos Guerra nos proporciona en este texto las características de una evaluación tradicional la cuál todavía se rige en el sistema de educativo, algo que deberíamos cambiar, deberíamos comprometernos en equipo y trabajar con nuestros estudiantes para reflexionar acerca de nuestro actuar como docentes y el actuar de los mismos estudiantes, para así quien sabe lograr reconocer nuestros propios errores…

asi entiendo la didactica!!!

Muchas veces pensé que algo didáctico era algo relacionado con entretención, con diversión, nunca lo hubiese tomado como un disciplina necesaria para guiar la enseñanza en donde se desarrollaran metodologías de aprendizaje para optimizar la entrega de información a los estudiantes.
De acuerdo al apunte proporcionado en clases sobre la conceptualización de la didáctica para Quintanilla (2002) es “un método de aproximación a la realidad que construye teoría a partir de la práctica para mejorar la calidad de la enseñanza. La didáctica busca explicaciones que se derivan de la intervención y la reflexión simultanea de los procesos de aula”.
En base a esta definición de didáctica, yo como futura docente debo investigar, comprender e identificar características de mis estudiantes y de su entorno social para llevar conocimientos aptos en donde prime la comprensión y la organización, solo así podré entregar ese “saber sabio” que cada docente debe poseer…

didactica

Cientos de veces nos hicimos cuestionamientos como estos ¡ el profesor no sabe enseñar!
¡ no entiendo lo que me dice! ¡ le faltan ganas para hacer sus clases! O más bien ¡ no tiene ganas de hacer la clase!. Cuando supe que íbamos a tener currículo y había una unidad que era “didáctica“, pensé ahh!!! Debe ser algo relacionado con diversión, entretenimiento y creo que mas de uno de mis compañeros pensó lo mismo, ya que entendíamos el concepto de didáctica de forma errónea. La Didáctica es un concepto difícil de definir, históricamente proviene del griego didaktiké que significó instruir y exponer con claridad.
Según Zufiaurre y Gabari (2000), didáctica ha sido circunscrito al estudio de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula; a su planificación, estrategias de enseñanza y aprendizaje, medios didácticos, modelos. Bajo esta concepción la didáctica debe ser un vínculo entre profesor y alumnado en donde los recursos educacionales formen un conjunto de experiencias ricas en aprendizajes útiles para cada tipo de estudiante donde se complemente su formación y a la vez nuestra aspiración a ser mejores profesores.
De acuerdo a los apuntes de “Currículum y Evaluación Educacional” (2006) proporcionados en clases, como futuros docentes nuestra labor estará en las aulas, siendo nuestro objetivo mas preciado la formación de estudiantes capaces de manejar una estrategia de aprendizaje en donde se logre una asimilación de conocimientos e ideas previas que pueda poseer sobre un tema. Como bien dijo la profesora durante sus exposiciones sobre didáctica: “un buen docente es aquel que logra transmitir ese saber sabio a sus estudiantes” y bajo esta frase debemos llevar nuestra docencia.
No seremos buenos profesores con solo pasar una materia y llenar una cuaderno de apuntes, no es la idea llenar al alumno con contenidos que él no pueda comprender, nuestra labor es y será entregar un conocimiento basado un aprendizaje efectivo para cada alumno…

Enfoques curriculares

Dentro de los enfoque curriculares encontramos claramente cinco de ellos diferenciados uno del otro por la forma de impartir la educación.
El currículm academicista es visto como el más tradicional, clásico, el que no pasa de moda, este programa de estudio es visto como el saber conceptual, como la cultura que está siendo enseñada hoy en día, es aquí en donde ocurre la primera falencia de este enfoque ya que el saber, considera la cultura solo conceptual, pero el saber no solo es esto, sino también experimental, un claro ejemplo: yo, a la hora de realizar un laboratorio debo poseer técnicas de laboratorio (y estas son experimentales) y al mismo tiempo conceptuales, sin la combinación de estas dos no lo podría realizar. Si bien este enfoque tiene por objetivo la asimilación de conocimientos, este propósito está cambiando, pues su objetivo “hoy” “es tener la capacidad de seleccionar la información y de darse cuenta de que si aquella nos es conveniente o bien desacertada para nuestro aprendizaje” ( Profesora Maria Teresa Castañeda) .
También este enfoque ve a las asignaturas como sectores de aprendizaje, en donde los profesores solo deben velar por su asignatura, algo que para mi es totalmente equivocado ya que se necesita de las distintas experiencias que se pueda poseer y darlas a conocer es la mejor forma de integrar una educación colaborativa.
El segundo enfoque es el conductista en donde se mira a la enseñanza como algo regulable, que se pueda medir, aquí el profesor debe ser un predicador de la enseñanza en donde entregue estímulos siendo la respuesta mas acertada el aprender de los estudiantes generando una cambio mas o menos permanente de la conducta; este tipo de enfoque trata de predecir las respuestas a los distintos problemas que se le presenten a los alumnos, algo necesario para la eduacacion de hoy en dia.
El tercer enfoque es el interpretativo este busca una escuela humanista en donde el profesor es visto como un agente reflexivo y critico siendo su preocupación máxima el proceso de enseñanza antes que los resultados de esa misma enseñanza, esto no existe hoy en dia!!!.
El cuarto enfoque es el socio critico, este tipo de enfoque quiere desarrollar un pensamiento critico y reflexivo de los estudiantes en donde se integren valores sociales en la practica teórica; aquí también se ve un profesor reflexivo y critico en donde su tipo de evaluación se basa en la observación participante, esto es, la colaboración de los estudiantes durante las clases.
Por ultimo el quinto enfoque es el por competencias, en donde “el currículo se guía por medio de las acciones que privilegien la competencia teniendo en claro que ningún conocimiento es exclusivo”( texto proporcionado en clases), esto es, miles de conocimientos, saberes pueden ser utilizados de distintas formas y con distintas metas pero con un objetivo claro para el estudiante.
continuarà...................

Bibliografía:
texto proporcionado en clases.
Diapositivas enfoques curriculares.
Explicación durante clases Profesora Maria Teresa Castañeda.

Tercera reflexion.......

Paradigmas educativos:
Si bien, durante la semana definimos paradigma, como un marco de referencia o un modelo que nos obliga a cambiar, siento que entre los vistos en esta semana estoy claramente dividida entre los tres; sociocrítico, positivista e interpretativo, si me basara en la encuesta realizada en clases estaría dentro del paradigma interpretativo, ya que creo que lo que aprende el alumno experimentando tiende a olvidarse con mayor dificultad, en comparación a una prueba teórica en donde solo sea memorizar.
En contraste con este paradigma, tenemos el paradigma positivista, en donde mantener el control es lo esencial, un ejemplo muy claro: el día de mañana llego a una sala de clases con un curso totalmente nuevo, mi posición frente a esos estudiantes debe ser jerarquizada, para hacerles notar, que ellos no pueden pasar sobre mi, pero al mismo tiempo debo lograr que esos estudiantes no sientan temor frente a mí, para eso debo ser sociocrítico, en donde ellos me puedan ver de igual a igual pero sin faltar el respeto a nadie; debo lograr un ambiente de trabajo cálido para ambos, solo así se puede llegar a una organización colaborativa de ambas partes.
Paradigmas educativos segunda parte:
Dentro de los paradigmas tradicional y emergente existe una clara diferencia, el emergente trata de cambiar todo lo del paradigma tradicional, si bien el tradicional posee una estructura muy rígida en cuanto a la educación y una clara estandarización del alumno, el emergente trata que la educación sea pareja para todos, trata de ayudarlos a potenciar su conocimiento, que sea activa y que al mismo tiempo el profesor y el alumno logren conjuntamente un aprendizaje constructivo.
Desde ese punto de vista el paradigma emergente es claramente mi preferido, en el mundo de hoy debemos lograr una educación entretenida para los estudiantes y al mismo tiempo aprovechar los recursos que poseemos hoy en día como por ejemplo la Internet.

en conclusion, por más que uno quiera llevar a cabo todos estos paradigmas es imposible, ya que se tiende a caer en el sistema y al final uno se da cuenta de que todo es como una utopía.

segunda reflexion

Definir el concepto de currículo es un tanto complejo debido a que existen diversas realidades sociales - educativas. Además, todo lo que sucede en la sociedad está vinculado o influye en la educación, como con la cultura, la política, la clase social, por lo que los autores, como ya hemos visto tratan de definir este concepto incorporando factores externos, los cuales ayudan a ampliar la definición de currículo, como un instrumento de cambio social o un programa estructurado, pero sin duda, currículo seria una construcción cultural del conocimiento en donde los estudiantes deben alcanzar el aprendizaje esperado.
El currículo se construye por medio de los paradigmas en donde el profesor es el modelo que debe seguir el alumno...

Primera semana

La primera semana de currículo y evaluación fue un tanto diferente a las demás asignaturas, ya que conocimos con un poco más de detalles los contenidos del programa a desarrollarse durante nuestro semestre, pusimos en debate la forma en que la profesora nos podía evaluar y como nosotros responderíamos a dicha evaluación.
No cabe duda que fue una manera nueva de comenzar, llena de nuevas espectativas para nosotros las que nos proporcionara nuevas experiencias para compartir con nuestros futuros alumnos.